Белочка

Памятка_как_выбрать_лагерь_.pdf [0 b] (cкачиваний: 11)

Памятка для родителей Асфиксия у детей.pdf [0 b] (cкачиваний: 12)

Добрый вечер, уважаемые родители!  

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что человек в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Но семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. А  начать мне хотелось бы нашу встречу  с одной притчи….

О деятельности Ассоциация общественных объединений Иркутской области «Матери против наркотиков»

Ассоциация общественных объединений Иркутской области «Матери против наркотиков» осуществляет свою деятельность с 2006 года.

В настоящее время  в Ассоциацию входит 21 общественная организация, общая численность составляет более 200 волонтеров.

Основная задача  работы Ассоциации – работа со здоровой семьей по предупреждению наркомании, алкоголизма. Кроме этого, большое внимание уделяется работе с созависимой семьей, оказание помощи родственникам, проживающим с больными химической зависимостью, содействие в проведении мероприятий по мотивации к лечению и реабилитации.

Постановление гос. услуга.pdf [366.42 Kb] (cкачиваний: 15)

Постановление о Порядке формирования и ведения реестра государственных услуг Иркутской области.pdf [207.72 Kb] (cкачиваний: 17)

Рапоряжение.pdf [388.66 Kb] (cкачиваний: 18)

Сахарный диабет занимает важное место среди всех видов эндокринной патологии. Особенно это касается детского возраста.

Выделяют два типа заболевания:

1-й тип – инсулинзависимый, хорошо поддающийся лечению при введении инсулина подкожно;
2-й тип – инсулиннезависимый.

Для детей характерно развитие диабета первого типа. Инсулинзависимый диабет возникает у лиц молодого возраста. Его пик заболеваемости наблюдается в возрасте 5-11 лет. Развитие сахарного диабета у ребенка связывают с наличием наследственной предрасположенности (заболевания у кого-либо из родственников), вирусной инфекцией в анамнезе.

Подробнее в "сахарный диабет.pdf" [577.88 Kb] (cкачиваний: 15) или в полной статье...

 Как похвалить ребенка

Будьте умеренны, хваля ребенка.

Похвала ребенку - один из наиболее действенных педагогических инструментов для достижения хорошей дисциплины, который могут использовать родители в его первые годы жизни. Если ребенка хвалят слишком мало, у него может сложиться заниженная самооценка, и ему будет труднее научиться различать хорошее и плохое. С другой стороны, если ребенка хвалят слишком много, у него вырабатывается своего рода "зависимость" от этого, постоянное ожидание похвалы, и ему необходимо всегда ощущать внимание других, чтобы чувствовать себя адекватно. А все это способствует задержке развития у ребенка собственного внутреннего умения оценивать себя. Разумная похвала идет рука об руку с разумными ожиданиями, которые большинство детей оправдывают.

Хвалите за что-то конкретное, а не "вообще".

"Мне нравится, как аккуратно ты положила носочки в шкаф", а не "Хорошая девочка!"

Хвалите усилия, а не то, как получилось.

Дети, которых хвалят за конкретное усилие сделать что-то, скорее всего, повторят его. "Спасибо, что ты так постарался соскрести краску со стола". Факт, что краска не счищена полностью, не упоминается. Заметьте, что, если в вышеприведенную фразу вы добавили бы "но...", весь ее позитивный эффект был бы утрачен: "Спасибо, что ты соскребла краску со стола, но в углах осталось немного". Однако вы можете после похвалы ребенка за его усилия сделать паузу, а потом добавить: "А в углах так трудно отскребать, давай попробуем вместе".

Избегайте использовать в похвалах слова в превосходной степени, как, например: "лучший", "самый умный", "самый симпатичный".

Хотя эти слова и позитивные, если их повторять часто, они начинают восприниматься ребенком как некоторое давление с вашей стороны, поскольку он пытается жить, соответствуя вашим чрезмерным ожиданиям его "совершенства". Некоторым родителям кажется, что такие слова способствуют выработке у ребенка высокой самооценки, на самом же деле, часто получается наоборот. Ребенок, которому постоянно говорят, что он самый хороший, часто считает, что от него постоянно ожидают, что он таким - самым хорошим - и будет... а это, согласитесь, непосильная ноша!

Хвалите словами, которые ваш ребенок понимает: "забавный", "музыкальный", "помощник", "добрый", "правдивый".

Например: "Мне нравится, что ты честный и признался, как было разбито окно". Таким образом, родитель учит ребенка тому, "что такое хорошо" и "что такое плохо", не давя на него и не критикуя.

Как помочь ребенку на этапе адаптации к детскому саду?

• Следует создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Не высказывать недовольство садом или воспитателями при ребенке.
• В выходные дни соблюдать дома такой же режим сна и питания, какой был в детском саду.
• Не реагировать на выходки и не наказывать за капризы.
• Не оставлять ребенка в саду на целый день! Первую неделю водите его на 2-3 часа, затем время увеличивается до 5-6 часов.
• Принесите в сад любимую игрушку, уговорите ребенка оставить её «ночевать» в садике
• Позаботьтесь, чтобы ребенок выспался ночью. Для малыша крайне важно спать не менее 10 часов ночью и 2–2,5 часа – днем.
• Создавать и поддерживать ритуалы (см. выше)
• Поощряйте проявления самостоятельности. Учите малыша самостоятельно кушать, умываться, раздеваться, частично одеваться, пользоваться носовым платком, салфеткой. Важно также, чтобы ребенок мог самостоятельно пользоваться горшком и сообщать о такой необходимости. Чем лучше эти навыки развиты у ребенка, тем меньший эмоциональный и физический дискомфорт он испытывает, оказавшись вдали от мамы в незнакомом коллективе
• Щадить. Надо понимать, что ребёнку сложно. Поэтому, если он «копается» по утрам или слишком шумно ведёт себя вечером, он это делает не вам назло, а лишь разгружает свою нервную систему.
• Никакой дополнительной нагрузки! Отложите на время все нововведения. Сейчас не подходящий момент, чтобы делать в квартире ремонт или устраивать кроху в новый кружок. Задача родителей состоит в том, чтобы создать дома спокойную обстановку. Когда он приходит домой, ему нужно от мамы с папой то, чего он не получает в садике: участия, позитивного внимания взрослых и возможности выговориться. Поэтому, приведя кроху, домой, не бросайтесь сразу выполнять домашние дела. Побудьте с ним вдвоем, поиграйте или почитайте вместе. 
• Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении садика - неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.
• Не лишайте ребенка удовольствия «посидеть на ручках» Сейчас ему особенно необходимо ваше тепло и ласка; обнимите своего малыша, сделайте массаж; он должен чувствовать вашу поддержку  в столь трудный для него жизненный период.

Во время адаптационного периода поведение ребенка претерпевает значительные изменения, ваш тихий и обычно спокойный малыш вдруг превращается в капризулю и «нехочуху».

Причиной тому - стресс, который ребенок испытывает во время адаптации. Признаки стресса:

Во-первых, это любые физиологические нарушения: от нарушения сна, отказа от еды и игнорирования горшка до проявлений вроде нервного тика, требующих срочного вмешательства специалистов. Снижение аппетита, ухудшение сна, даже потеря веса - это всё допустимо, если выражено незначительно и не затягивается надолго. Однако если ребенок вообще перестает, есть, спать, мучается запорами, на нервной почве начинается рвота и понос, то это уже та самая тяжёлая адаптация, которую нельзя пускать на самотёк.

Во-вторых, меняется поведение ребёнка. Ребёнок становится более капризным, просится на руки, ноет или проявляет признаки агрессии. Это тоже нормально, так он избавляется от негативных эмоций.

В-третьих, это болезни. Чаще всего в детском саду дети болеют не от чихающих товарищей, а именно от стресса.

То, как будет проходить адаптация, зависит от многого. Конечно, в первую очередь - от здоровья ребёнка. Часто болеющие дети, дети с повышенной возбудимостью, перенёсшие гипоксию в родах или во время беременности матери, будут привыкать к садику сложнее.

Почему ребёнок плачет?

Расставаться с самым дорогим и любимым человеком - мамой - малышу тяжело и сложно. Своё расстройство происходящим и тревогу перед предстоящей разлукой он будет выражать слезами. Ребёнок плачет не потому, что ему плохо в саду, и не потому, что хочет манипулировать вами, а только потому, что он ещё не умеет сказать другим способом «мне грустно расставаться с тобой».

Можно помочь ребёнку, показать, что вы ему сочувствуете, озвучив его переживания: «Тебе грустно, потому что я ухожу, но я скоро приду».

Ни в коем случае нельзя уходить тайком, чтобы малыш не заметил. Это подорвёт его доверие к вам: «От мамы нельзя отвернуться, она может внезапно исчезнуть. Значит, мама может и не появиться?». Такое поведение мамы не даёт малышу возможности приобрести новое умение - расставаться и снова встречаться с близкими людьми.

Типы темперамента детей

ХОЛЕРИК

Характеристика:

• Движения прерывисты;
• Очень активны;
• Навыки формируются долго и с трудом перестраиваются;
• Испытывают трудности в переключении и концентрации внимания;
• Речь быстрая, сбивчивая, нередко непонятная;
• На запреты взрослых выражают бурный протест;
• Очень бурно реагируют на внешние раздражители, несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы;

• Частая смена настроения;
• Эмоции имеют крайние проявления: не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут.

Учет особенностей:

• Шире использовать подвижные игры;
• Не препятствовать активности ребенка, не сдерживать его подвижность;
• Поддерживать его полезное увлечение, стремиться так, организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение;
• Ни в коем случае нельзя применять «сильные меры» воздействия – окрики, шлепки, угрозы;
• Следует говорить спокойно, но требовательно, без уговоров;
• Полезны виды занятий, которые могут увлечь и требуют усидчивости;
• Хорошо, если ребенок имеет постоянное трудовое поручение;
• Полезно обучать детей точным движениям;
• Развивать сдерживающие механизмы: умение ждать, отсрочить свои желания, сдерживать свой импульс;
• Приучать к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с желаниями других, просить, а не требовать;
• Необходимо строго соблюдать режим дня.

ФЛЕГМАТИК

Характеристика:

• Любую деятельность выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют;
• Высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания;
• Навыки и привычки формируются медленно, но очень устойчивы;
• Они предпочитают играть одни в спокойные игры;
• Плохо сходятся с другими детьми;
• Легко засыпают, много спят;
• Медленная, негромкая, с длительными паузами речь;
• Низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой;
• Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут.

Учет особенностей:

• Не надо стремиться отстранить ребенка от всего, что требует усилий, быстроты;
• Оказания помощи в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками;
• Нельзя медлительных детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше;
• Нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания — это оказывает тормозящее влияние на нервную систему реб?нка;
• Следует чаще хвалить его за скорые действия;
• Необходимо ставить реб?нка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера;
• Следует побуждать реб?нка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание, бег);
• Нельзя резко обрывать реб?нка. Необходимо предупреждать его за несколько минут о смене вида деятельности;
• Привлекать реб?нка к деятельности в коллективе.

МЕЛАНХОЛИК

Характеристика:

• Движения и мимика у таких детей обычно вялые;
• Нуждается в длительном отдыхе для восстановления сил;
• К общению со сверстниками не стремится, предпочитает одиночные игры;
• Нервная система быстро истощается;
• Речь очень тихая, невыразительная;
• Способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведениях искусства;
• Очень ранимы, долго помнят и переживают обиды;
• Нередко подвержены страхам;
• Характеризуются повышенной чувствительностью.

Учет особенностей:

• Необходимо соблюдать щадящий режим и принцип постепенности;
• Приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь активно действовать с новой игрушкой;
• Дети требуют бережного отношения: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность или строгость, наказывать;
• Говорить следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку;
• Нельзя подчеркивать их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах;
• Помочь им найти друзей, преодолеть робость, неуверенность в себе, излишнюю тревожность;
• Развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности;
• Следует поддерживать положительные эмоции этих детей;
• Ребенку полезно заниматься спортом;
• Необходимо разнообразить жизнь ребенка.

САНГВИНИК

Характеристика:

• Легко приспосабливаются;
• Навыки формируются быстро;
• Движения и мимика выразительные;
• С удовольствие берутся за новое дело;
• Нередко не доводят начатое до конца;
• В большей степени отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние;
• Чувствительность к раздражителям понижена;
• Речь громкая, энергичная, ее темп быстрый;
• Чувства, интересы и настроения неустойчивы.

Учет особенностей:

• Помощь в самоутверждении среди сверстников;
• Помощь в выработке своего индивидуального стиля деятельности;
• Формирование у него устойчивых привязанностей, интересов;
• Добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания;
• Учить внимательно, относиться к сверстникам, считаться с притязаниями других;
• Важно проявлять строгость, требовательность к реб?нку, контролировать его действия и поступки;
• Обращать внимание на мелкие нарушения со стороны реб?нка (не убрал игрушки).